Поступления в аспирантуру
Как сформировать интерес студентов к предмету

Заметим, что в вопросах коммерциализации необходимо учитывать и негативную сторону этого вопроса, которая связана с тем, что исследователи и диссертанты будут ориентироваться на получение - научных результатов с возможным быстрым практическим коммерческим выходом в ущерб проведению полномасштабных, всесторонних фундаментальных и прикладных исследований.

Следует заметить, что основная экономическая выгода состоит в коммерческой деятельности, которая возникает в самом процессе продвижения на рынок научной разработки. Побочными положительными моментами можно считать создание новых малых и средних предприятий в сфере высоких технологий, новых рабочих мест для высококвалифицированных сотрудников (кандидатов и докторов паук, аспирантов, творческой молодежи и т.д.), материальное адресное стимулирование ведущих ученых, увеличение налоговых поступлений в бюджет государства. Перспективным здесь является создание так называемых бизнес- инкубаторов основной задачей которых является не привлечение к сотрудничеству уже существующих фирм, а организациях новых.

В МГУ им. М.В. Ломоносова уже имеется опыт создания технопарков приобщения молодежи к этому новому явлению в нашем обществе. Так в рамках программы «Формула успеха» Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова и Оксфордский университет (Великобритания) при поддержке Британского Совета проводили в 2004 год} конкурс научных идей среди студентов, аспирантов, научных сотрудников и организовывали для всех участников конкурса цикл лекций, семинаров и практических занятий по развитию и совершенствованию их квалификации в области инновационного предпринимательства.

Критерии выбора вуза абитуриентом

В конце года были проведены оценка сформированное™ у аспирантов ЭГ первого уровня освоения опыта научно-исследовательской и продуктивной преподавательской деятельности и сопоставление сформированности первого уровня освоения опыта этих видов дельности у аспирантов КГ и ЭГ.

В 2005-2006 учебном году с КГ аспирантов реализовывался третий этап формирования опыта научно-исследовательской и продуктивной преподавательской деятельности в традиционной форме. В конце года была проведена оценка сформированности третьего уровня освоения опыта научно-исследовательской и продуктивной преподавательской деятельности аспирантов КГ теми же субъектами оценивания. На этом участие аспирантов КГ в обучающем (сравнительном) этапе педагогического эксперимента завершилось.

В том же учебном году с ЭГ аспирантов осуществлялся второй этап формирования опыта научно-исследовательской и продуктивной преподавательской деятельности с использованием спроектированной модели подобия этих видов деятельности путем применения технологии «обучение методом кейсов». В конце года были проведены оценка сформированности у аспирантов ЭГ второго уровня освоения опыта научно-исследовательской и продуктивной преподавательской деятельности и сопоставление сформированности второго уровня освоения опыта этих видов деятельности у аспирантов КГ и

В 2006-2007 учебном году с ЭГ реализовывался третий этап формирования опыта научно-исследовательской и продуктивной преподавательской деятельности с использованием спроектированной модели подобия этих видов деятельности путем применения технологии «обучение методом кейсов».